Inclusão Sempre - Pesquisa na Escola Municipal de Ensino Fundamental Castro Alves

Universidade Federal De Pelotas

Polo: Sapucaia do Sul

Postagem dos alunos: Luciano B. Coiro, Michele von Hohendorff, Otília Khaty Stiebe, Waldir Correia das Neves Junior e Fernanda Barbosa Henrique.

 

 

 

1990 - ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA)

Garante o direito à igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola, sendo o Ensino Fundamental obrigatório e gratuito (também aos que não tiveram acesso na idade própria); o respeito dos educadores; e atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular.

 

A pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Castro Alves, localizada em São Leopoldo. A instituição de ensino é a única escola, da rede pública municipal que atende alunos surdos.

 

Atualmente, a escola possui dois alunos surdos. Um dos alunos tem 11 anos e frequenta o 5º ano do turno da tarde, está matriculado na escola desde o primeiro ano. Nunca frequentou outras escolas especiais, e ainda não domina Libras, mas consegue se expressar com a turma e com a professora. A supervisora escolar comentou que o aluno não desenvolveu com maior rapidez a aquisição da Linguagem Brasileira de Sinais, em função da família não aceitar muito bem a condição do filho, não o motivando a aprender Libras na esperança que ele começasse a falar. 

A professora titular da turma onde este aluno estuda não possui formação especializada para trabalhar com alunos surdos, mas a escola conta com uma interprete de Libras diariamente na sala de aula. E a turma toda, uma vez por semana, tem aulas de Libras oferecidas pela intérprete.

A escola também conta com o auxilio de uma professora especializada em dificuldades de aprendizagem e uma sala de recursos equipada com computadores, jogos e recursos para auxiliar na aprendizagem dos alunos surdos. Os alunos tem horário marcado na sala de recursos no contra turno escolar.

Há muitos professores na instituição que sabem a Língua Brasileira de Sinais. E a professora Tradutora/Intérprete dá o suporte necessário aos professores interessados em aprenderem esta língua, inclusive para os demais funcionários da escola: merendeiras, secretária escolar, equipe diretiva.

O aluno surdo, matriculado no 5º ano da escola, está bem adaptado e interage normalmente com a turma e as professoras. Consegue se expressar e é compreendido. Inclusive a professora comentou que já aprendeu bastante de Libras com seu aluno.

O outro aluno surdo, matriculado na EJA da escola Castro, tem 16 anos e frequenta a Etapa I do ensino globalizado, que corresponde aos quatro primeiros anos do ensino fundamental. Este aluno domina Libras e também leitura labial, e aprendeu na escola onde estudou anteriormente: Associação Vida Nova, que é uma escola especializada para alunos com deficiências (http://vidanovasl.blogspot.com.br/p/a-entidade.html).

No turno da noite, na EJA, não há um tradutor/intérprete de Libras, pois como o aluno domina a leitura labial, ele consegue entender e ser entendido com certa facilidade, e também em função das muitas faltas do aluno. Apesar de ainda não estar alfabetizado, apenas conhecendo o alfabeto e escrevendo pequenas palavras, mais até por ter decorado do que ter aprendido mesmo, o aluno não possui nenhuma deficiência cognitiva.

As professoras acreditam que a falta de estímulos por parte da família foi fundamental para a não alfabetização do aluno, já que o mesmo nunca foi motivado há frequentar um ano letivo completo. E também, em razão do auxílio dado pelo governo pela surdez do adolescente, a família não vê necessidade do mesmo saber ler e escrever, já que nunca irá trabalhar mesmo, pois já possui uma renda.

A supervisora escolar comentou que a família dos dois alunos possui baixo poder aquisitivo, inclusive o aluno do turno da noite, durante o dia coleta garrafas plásticas e papelão para vender. E, também, a falta de informações dos pais fez com que este estudante surdo não desenvolvesse toda sua capacidade cognitiva.

Foi abordado também o preconceito sofrido pelo adolescente da EJA. Acreditam que isso também faça com que ele venha menos ainda às aulas. As professoras comentaram que adolescência já é uma fase complicada por natureza, e que com um agravante e sem o apoio da família é bem complicado.

Já o menino da tarde não sofre preconceito, pois como ele sempre estudou naquela escola e a equipe diretiva se preocupou em permanecer com os mesmos alunos na série seguinte para que o menino surdo não tenha que passar por novas adaptações todo início de ano letivo. Este aluno é bastante participativo das atividades da escola, como filmes, teatro e cinema, sempre acompanhado da interprete que realiza a tradução das atividades propostas.

A supervisora comentou que a prefeitura disponibiliza a intérprete de Libras e a professora da sala de recurso. Mas não oferece nenhum curso específico para as professoras que trabalham com alunos com dificuldade e nem para os demais segmentos da escola.

A professora comentou que aprendeu o básico de Libras na sua graduação em Pedagogia, mas que a realidade fez perceber que aquelas poucas cadeiras na faculdade não correspondem à necessidade real quando se tem um aluno surdo. E que foi buscar cursos específicos por conta própria, por perceber a necessidade e importância dominar Libras.

Concluímos com essa pesquisa, que a prefeitura e a escola Castro Alves fazem sua parte, claro que poderiam fazer mais... Mas não constatamos que os alunos surdos sejam tratados com indiferença pela rede municipal de ensino da cidade de São Leopoldo.